Tilpasset opplæring

Opplæringa skal for alle elevane vere likeverdig, tilpassa og inkluderande, og for noen skal den også vere spesielt tilpasset. Skolen skal gi alle elevar ei likeverdig opplæring, dette er eit nasjonalt mål og et overordna prinsipp. Likeverdig
opplæring handlar om å "gi alle like muligheter til opplæring uavhengig av evner og
forutsetninger, alder, kjønn, hudfarge, sosial bakgrunn, seksuell orientering, religiøs eller etnisk tilhørighet, bosted, familiens utdanning eller hjemmets økonomi." (Udir,2009).

Altså alle har rett til opplæring som passer for dem. Dette kan by på utfordringer med mange ulike elever, samt ulike metoder og ressurser, tilgjengelig materialer, verktøy osv. I tillegg har vi læreplanens generelle og fagspesifikke mål å forholde oss til.
En av de grunnleggende ferdighetene sier at elevene skal bli digitalt kompetente, og her har vi en viktig og nyttig ressurs for å motivere og tilpasse opplæringen. Også for de som sliter, enten det er dysleksi, dyskalkuli eller sosialt. Nå, etter alt vi har lært på dette kurset, og oppdaget alle de mulighetene som finnes på nettet, og i tillegg er gratis må vi virkelig bruke dem. Dette vil også være å nærme seg de unges sosiale arena der PC og Internet er en del av hverdagen, og disse kunnskapene må vi som lærere bli flinke til å bygge videre på.

Har hatt veldig positiv erfaring med Glogster i 3. og 4. klasse, i et prosjekt om Europa. Alle kom ut med et produkt de var stolte av. Vi har også brukt hyperlenking i ulike samskrivingsprosjekter, også noe som de gleder seg til hver gang.

Videre finnes det mange ulike program som man kan kjøpe lisens til, etter å ha prøvd det ut i en periode først. Disse faller forholdsvis dyrt ut for en bitte liten skole som vår, der man har begrensede ressurser.

Jeg har prøvd ut 2 programmer, sammen med en elev med ekstra undervisning. Voxit Budgit Pro. Syntetisk tale som gjør om skrift til tale.
LingDys (LingRight) Skrivestøtteprogram for dyslektikere.
Disse var greie nok, men det krevdes tid til min opplæring, og deretter tid til elevens opplæring i å bruke disse programmene, 30 dagers prøvetid er kort tid.
Dessuten må vi har flere lisenser hvis flere skal bruke dem samtidig, noe som er uaktuelt med budsjettene våre. Så konklusjonen er at enten må man ha en lærer ekstra for å ta ut en og en elev, eller kjøpe flere lisenser.

I følge Landmark, i IKT - et tiltak for de med språk-, lese- og
skrivevansker, blir utfordringa dermed å vite kva som eignar seg til dei ulike elevane.
Han oppsummerer hvorfor man skal ta i bruk IKT for desse elevane:
- Fagstoff blir lettere å forstå
- Elevene skriver bedre tekster med færre feil
- Selvstendige og selvhjulpne elever
- Større integrasjon i klassen både faglig og sosialt
- Forbedret it-kompetanse
- Kan gi elevene betydningsfull mestring
- Tilpasning av undervisningsopplegg - likeverdig undervisning

Dette argumentet for bruk av IKT-verktøy i undervisningen kan nyttast overfor alle grupper av elevar for å utvikle deres evner og interesser på sitt nivå.

Er det nødvendig å lære informasjonskompetanse?

Ja, i høyeste grad. Dette er viktig for å unngå at elevene roter seg bort i et uendelig hav av informasjon, både seriøst og useriøst, og dermed ikke kommer i mål med det som er det egentlige målet.
Jo tidligere man starter med dette i skolen, jo bedre. Man kan allerede starte i 3. klasse med feks. "Familiens trygg bruk- pakke" fra Insafe/Medietilsynet/Trygg bruk. Denne pakken er fantastisk og inneholder mye nyttig informasjon og er både lærerik og informativ i forhold til trygg bruk. Den kan lett bli noe som bare blir liggende ulest heime, derfor vil jeg anbefale alle å gå gjennom denne på skolen, i siste del av småskoletrinnet, før den sendes heim.

I pakken vil elevene få masse nyttig informasjon og tips om alt fra hvordan lage gode passord og brukernavn, til kildekritikk og hvordan man søker på www og i søkemotorene, samt hvordan bruke informasjonen med kildehenvisning opphavsrett.


Læreplanen i samfunnsfag:

"Å kunne bruke digitale verktøy i samfunnsfag inneber å gjere berekningar, søkje etter informasjon, utforske nettstader, utøve kjeldekritikk og nettvett og velje ut relevant informasjon om faglege tema." (UDF, 2006)

Læreplanen er klar på at elevene skal bruke digitale verktøy, utvikle egen søke- og utvalgskompetanse, utøve kildekritikk og nettvett. (Harboe, 2008)

"Det er ikke gull alt som glimrer." Dette er et gammelt ordtak som passer utmerket her. Elevene må læres opp til å tenke at ikke alt som finnes på nettet er bra. Man må være kritiske. Finne ut hvor, hva, hvem, når og hvorfor noe er publisert på nettet. Er det seriøst nok, og kan jeg bruke det som informasjon i mitt arbeid?

Jan-Arve Overland sier at informasjonskompetanse innebærer blant annet å kunne:

1. "Erkjenne et behov for informasjon

2. Identifisere og finne fram til passende informasjonsressurser

3. Evaluere kvaliteten på informasjonen

4. Velge ut og organisere informasjonen

5. Bruke informasjonen effektivt

6. Innser at informasjonskompetanse er en forutsetning for livslang læring "

Eleverpå småskoletrinnet er kanskje ikke modne nok til helt å forstå hva alt dette innebærer, hva som er passende, hvordan evaluere kvaliteten og velge ut de mest relevante kildene. Men likevel må vi starte et sted, ved å undervise om utvalg, søking, kildekritikk osv. I trygg bruk pakken får vi et tips, om å sjekke om informasjonen samsvarer, minst tre steder. Dette kan være vanskelig nok om tilgangen er stor og man ikke vet noe om emnet fra før. Man kan derfor, som lærer, hjelpe elevene ved å begrense tilgangen til nettsteder ved å finne de mest pålitelige og relevante kildene, og legge dem inn på et informasjonsnav.

Refleksjon om hva som nyttig, hvor dette kan finnes, hvorfor lære dette og hva har jeg lært er nøkkelspørsmål. Refleksjon er også noe som må læres.

De elevene som gjorde det best var de som hadde lærere som stimulerte til refleksjon over spørsmål av typen;

Hvorfor skal jeg kunne dette? Hvilken nytte har jeg av det? Hva er viktigst? Hva er en helhet? Hvilke sammenhenger er det? Hva kunne jeg før, og hva mer behøver jeg å lære? (Stigmar 2002 )

Ved at elevene stiller seg selv disse reflekterende spørsmålene, og eventuelt skrive ned svarene vil man tvinges til å tenke gjennom dette.

Brobygging

Morsomt å prøve, men dette er ikke noe for meg. Dette tar tid og jeg føler ikke at jeg hadde oversikt hvor jeg hadde bygget. Skjønte ikke helt hva og hvor jeg bygget fordi jeg ikke kunne se hvor bjelkene/konstruksjonene ble lagt. Tror jeg hadde fått det bedre til på papir. Etter noen titallsganger gav jeg opp. Broa raste ned i elva hver gang. Men her er i alle fall siste forsøk av brobyggingen.

Glogster i prosjekt om Europa

Holder nå på å prøve Glogster ut i et prosjekt om Europa, i samfunnsfag, i 3. og 4. klasse. Etter først å ha laget ei forside om hvordan og hva deres glogg bør inneholde, om det valgte landet, viste jeg ved hjelp av prosjektor hvordan nettstedet kunne brukes. Elevene fikk først lage en prøveglogg/fantasiglogg. Nå er vi i gang med landene i Europa, og de gleder seg til hver gang vi skal jobbe med denne. En morsom måte å lære om landene i Europa! Foreløpig har jeg holdt denne privat, men de fleste foreldrene har nå underskrevet et samtykkeskjema som tillater å publisere arbeidene. Jeg har valgt å holde navn, adresser osv. anonymt. Har også informert foreldrene om dette opplegget på konferansene. Vi jobber også sammen med ei elev/foreldremappe om"Trygg bruk" på nettet. Denne er gitt ut av Insafe/Trygg bruk. Kan anbefales å bruke.

Geotagging

Har prøvd meg på geotagging av noen av bildene jeg tok i vår da klassen var ute å malte på steiner. Jeg har valgt ut 2 som ikke viser personer, selv om det nok hadde vært artigere å se elevene i aksjon. Jeg har noen der jeg har retusjert ansiktene, men siden jeg ikke har innhentet tillatelse fra foreldrene velger jeg å ikke ta disse med. Dette av hensyn til personvern.

http://picasaweb.google.no/kirimho/MalekunstIHeiaMai2009?authkey=Gv1sRgCJiW9qGi8LLvXw#5441797413574342162
http://picasaweb.google.no/kirimho/MalekunstIHeiaMai2009?authkey=Gv1sRgCJiW9qGi8LLvXw#5438923868054047554

Glogster i Samfunnsfag

Mulighetene i dette programmet er utrolig mange. Elevene kan leke og lære i alle fag, ja, ikke bare fag, men til mye annet også. De får sette sammen en kollasj der det estetiske kommer inn, de må se med kritiske øyne på hva som er vakkert, tøfft, rotete, ryddig osv. Elevene må også skrive. Samtidig får de inn litt engelske uttrykk i menyene.

Elevene vil kunne laste inn bilder videoer osv fra nettet, men også sin egne bilder og videoer hvis de har noen. De kan lage hyperlenker til disse, samt bruke det som allerede ligger i programmet. Igjen har jeg en ny mulighet til kjapt å repetere om opphavsrett og personvern.

Jeg har valgt å bruke Glogster i et prosjekt om land i Europa, i 3. og 4.klasse. Dette vil vi starte med om et par uker. Valgte å sette opp alle land og stater i min glog slik at de har noe å se etter, men vil begrense det noe, siden elevene er så unge.

Jeg vil starte med en idemyldring om hvilke land de kjenner til. Disse vil jeg notere, og deretter vil vi se på Europakartet. Ber dem tenke over hvilket land de har lyst til å se litt nærmere på.

Elevene kan jobbe i toergrupper eller alene. Til slutt vil jeg orientere om denne nye måten / programmet vi skal jobbe med. Deretter vil jeg vise noen av gloggene som ligger ute via prosjektor. Til slutt ser vi på min glog hva jeg har gjort og hvordan jeg kan fortsette. Viser noen av mulighetene som finnes. Resten av mulighetene har de som oppgave å finne ut selv. Dette er også læring i høyeste grad. http://popsy.edu.glogster.com/glog-8532/

Vi har satt av ei uke til prosjektet, men begrenser oss til de timene vi har muligheten til dataøya eller bærbare PC-er. Tror dette skal bli et spennende og lærerikt prosjekt.

Mindomo samskrivingsprosjekt 4. klasse

Våren 2009 laget vi i 3. og 4. klasse kunst på kjempesteiner i Hauklandsheia. Dette ble to fantasirike bilder, som jeg tenker skal bli utgangspunkt for et samskrivingsprosjekt. Etter at jeg laget innledning med en del lenker begynte vi å skrive, dette vel å merke på det lokale skolenettet. Jeg har tatt utgangspunkt i dette prosjektet da jeg laget tankekartet.http://www.mindomo.com/view.htm?m=ecefeb1ee87c479c9e45c05e7b0620f7